Pesatti advirtió que la crisis educativa favorece “la simplificación, la manipulación y el engaño”

El vicegobernador de Río Negro, Pedro Pesatti, difundió un extenso análisis sobre el deterioro educativo argentino, la pérdida de capacidades de comprensión lectora y sus consecuencias sociales, económicas y políticas.

En un artículo de opinión titulado “El presente también es un texto”, publicado por el portal legislativo Quórum, Pesatti señaló que los últimos resultados de las pruebas PISA obligan a considerar a la educación como el problema más estratégico que debe resolver el país.

Según los datos mencionados por el vicegobernador, la Argentina descendió de 401 a 389 puntos en lectura. Solamente cuatro de cada diez adolescentes de 15 años alcanzaron el nivel mínimo de desempeño y apenas uno de cada cien llegó a los niveles superiores de la evaluación.

Para Pesatti, no se trata de “un accidente estadístico” ni de una dificultad circunstancial, sino de la manifestación de un proceso de deterioro que lleva varias décadas.

La comprensión lectora y la capacidad para interpretar la realidad

El vicegobernador sostuvo que comprender un texto requiere formular hipótesis, jerarquizar la información, reconocer quién habla, identificar intereses, relacionar datos y revisar las propias interpretaciones cuando son contradichas por la evidencia.

Estas mismas herramientas, afirmó, resultan indispensables para interpretar la realidad política y social. “El presente, desde esta perspectiva, también es un texto”, expresó.

En ese sentido, consideró que una persona con una adecuada formación cuenta con mejores capacidades para analizar su época, resistir intentos de manipulación, desmontar consignas y diferenciar un argumento de una emoción construida deliberadamente para influir sobre su conducta.

Por esa razón, remarcó que la finalidad de la educación no consiste únicamente en transmitir conocimientos, sino en formar ciudadanos capaces de construir el sentido de un texto, una noticia, un discurso y la realidad en la que viven.

Lengua y matemática como herramientas fundamentales

Pesatti destacó que la enseñanza de la lengua y la matemática ocupa un lugar central dentro del proceso educativo.

Explicó que la matemática no se enseña solamente para formar profesionales especializados, sino porque permite desarrollar el pensamiento lógico y abstracto, establecer relaciones, reconocer regularidades y encontrar soluciones racionales.

Con la lengua ocurre algo similar: su aprendizaje no se limita a mejorar la comunicación oral y escrita, sino que permite organizar el pensamiento y ampliar la capacidad de comprensión.

“Números y palabras” constituyen, según afirmó, los conocimientos básicos que una persona necesita para desarrollar cualquier proyecto de vida. Por eso, sostuvo que no deben ser consideradas dos materias más dentro del programa escolar.

Críticas a la fragmentación del sistema educativo

El vicegobernador también realizó un repaso histórico sobre la organización de la educación argentina. Recordó que el sistema construido a partir de la Ley 1420 convirtió a la escuela pública en una institución gratuita, obligatoria, laica, universal e igualitaria.

Sin embargo, consideró que ese modelo comenzó a desarmarse cuando la última dictadura transfirió las escuelas primarias a las provincias y que el proceso se completó durante el menemismo con el traspaso de los establecimientos secundarios.

Pesatti cuestionó que esas responsabilidades fueran transferidas sin garantizar que todas las jurisdicciones dispusieran de los recursos presupuestarios, institucionales y humanos necesarios para ofrecer una educación equivalente.

A su entender, la invocación del federalismo funcionó como cobertura para fragmentar el sistema educativo. En lugar de corregir las desigualdades territoriales, el retiro del Estado nacional provocó que la calidad del derecho a aprender quedara condicionada por el lugar de nacimiento y la situación económica de cada familia.

“La escuela, que había sido la gran institución argentina de la movilidad social, comenzó a reproducir las diferencias que debía corregir”, manifestó.

Una experiencia realizada en Viedma

Como antecedente, Pesatti recordó una evaluación de comprensión y producción de textos realizada a comienzos del siglo XXI en la unidad académica de Viedma de la Universidad Nacional del Comahue.

El actual vicegobernador participó de aquel trabajo como docente dentro de un equipo encabezado por la profesora Nelda Pilia. El estudio examinó las capacidades de estudiantes que acababan de concluir la escuela secundaria.

De acuerdo con los resultados citados, el 60% presentaba dificultades severas, otro 30% mostraba competencias insuficientes y solamente el 10% reunía las condiciones necesarias para comprender y producir textos competentemente.

Pesatti sostuvo que aquellos datos anticipaban una problemática que ahora vuelve a quedar expuesta mediante las evaluaciones internacionales.

La advertencia sobre la manipulación política

El vicegobernador consideró que la discusión no debe limitarse al lugar ocupado por la Argentina dentro de un ranking, sino que debe centrarse en el tipo de ciudadanía que está formando.

Advirtió que una sociedad con dificultades para interpretar textos también encontrará obstáculos para comprender un programa económico, reconocer los intereses existentes detrás de una consigna o relacionar una decisión política con sus consecuencias futuras.

“La debilidad de la comprensión lectora no explica por sí sola la emergencia de un fenómeno político, pero crea condiciones extraordinariamente favorables para la simplificación, la manipulación y el engaño”, afirmó.

En el tramo más político del artículo, Pesatti cuestionó al presidente Javier Milei y señaló que el Gobierno nacional avanza sobre el aparato productivo, la industria, la ciencia, las universidades y las pequeñas y medianas empresas.

Para el titular de la Legislatura rionegrina, el destino de ese proceso sería una economía primarizada, dedicada a la extracción y exportación de recursos naturales sin valor agregado.

“Una economía de enclave necesita pocos lectores”, sentenció. Luego agregó que ese modelo requiere pocos trabajadores, profesionales, científicos, técnicos y universidades, debido a que las decisiones estratégicas, la tecnología y el financiamiento llegan desde el exterior.

“No habrá desarrollo sin comprender lo que sucede”

Pesatti concluyó que educación, comprensión lectora, matemática, federalismo y desarrollo productivo forman parte de una misma discusión.

“No habrá desarrollo nacional sin una ciudadanía capaz de comprender lo que nos sucede”, expresó. También afirmó que no podrá existir un verdadero federalismo mientras la calidad educativa dependa del lugar donde nació cada persona.

Finalmente, sostuvo que enseñar a leer implica mucho más que transmitir el código lingüístico: supone enseñar a reconocer relaciones, identificar ausencias, interrogar intereses, desmontar falsedades y construir una mirada propia.

“Quien aprende a construir el significado de un texto tiene las herramientas para construir el significado de su época”, concluyó el vicegobernador en su artículo publicado por Quórum.